On peut considérer la tâche scolaire comme l’ossature sur laquelle reposent les apprentissages mais qui en elle même n’en permet pas l’aboutissement. La tâche est ce qui relie l’élève au savoir et à l’enseignant. L’élève dans la tâche à accomplir est pleinement dévoué à celle-ci sans forcément prendre du recul. Pour structurer ces apprentissages et […]
Selon la théorie du psychologue Mihaly Csikszentmihalyi, Professeur émérite de psychologie à l’université de Claremont en Californie, les gens sont le plus heureux lorsqu’ils vivent un état dit de « flux » (« flow) ou d’expérience optimale dans laquelle ils sont entièrement immergés dans une activité qui les accaparent. Pourquoi avoir choisi ce mot ? Tout simplement parce que […]
La pensée systémique a été élaborée par Donella Meadows pour le monde de l’entreprise considérée comme un système complexe. Les théories comportementalistes ont divisé les tâches complexes en tâches simples et c’est l’inverse qui se produit dans l’approche systèmique où le tout est au coeur du processus. Qu’est ce que la pensée systémique ? « la […]
L’enseignement est radicalement bouleversé par l’entrée des compétences dans nos programmes. Nous ne pourrons plus travailler de la même manière puisque notre regard doit changer sur les élèves. D’ailleurs, les observions-nous davantage que leurs productions finales ? Qu’apprend-on de nous-mêmes avec une note ? Pas grand chose de signifiant sur nos capacités ni compétences. La note […]
Les organisations apprenantes : c’est un concept qui vient du monde de l’entreprise qui est ici adapté au monde de l’éducation. Basée sur les travaux de Piaget, les entreprises ont réfléchi comment améliorer la circulation des savoirs et des apprentissages au sein de l’entreprise. Cette organisation apprenante peut être mise en place dans les collèges […]
L’approche par compétence va changer radicalement nos pratiques enseignantes. Centré sur les élèves, c’est tout un autre processus de repérables en matière d’évaluation et d’enseignement qui va se mettre en place. « l’analphabète de l’an 2000, ne sera pas celui qui ne saura ni lire ni écrire, mais celui qui ne saura apprendre, désapprendre et “ réapprendre ” ». Toffler […]
L’évaluation par compétences va radicalement changer nos gestes de métier. Il ne s’agit plus d’évaluer selon des critères de réussite installant une compétition entre les élèves mais de les évaluer en fonction de leur développement personnel. Cette nouvelle manière d’envisager l’évaluation est forcément motivée par des raisons qui n’apparaissent pas dans les programmes. L’analyse des […]
Comment réagit notre cerveau lorsqu’on doit prendre une décision dans une situation d’incertitude ? Cette question concerne l’enseignement des arts plastiques. En effet, plonger un élève face à une situation problème revient à le placer devant une multitude de choix possibles et donc à lui demander de prendre une décision dans l’incertitude. Mais c’est une incertitude […]
Regardant de près les programmes dans le précédent article à travers le prisme de l’exploration et du réinvestissement, je me suis posée la question suivante: quel est le meilleur moyen pour nos élèves de concevoir un dispositif en arts plastiques compte-tenu de leur développement psychomoteur et qui soit au plus près de leurs attentes ? Les […]
La constante macabre est de l’ordre du constat: quelles que soit le niveau des copies évaluées par les professeurs: il y aura toujours un tiers de réussites, un tiers moyen et un tiers insatisfaisant. Devant ce constat édifiant, nous devons réfléchir à nos méthodes pour évaluer les compétences afin de ne pas reproduire le même […]
Pas facile de faire la différence entre une exploration et une expérimentation. Le savez-vous spontanément ? Pas moi. A la lecture des programmes officiels, on peut lire tantôt « expérimenter » ou bien alors « explorer ». Un vide sidéral englobe ces deux termes qui n’ont pas la même démarche. On y perd son latin. Dans le même article […]
Tentatives de donner des pistes de réflexion pour mener à bien des situations problèmes: La situation problème est préconisée dans nos pratiques car elles permettent de mettre en oeuvre une situation d’enseignement où les élèves vont activer des compétences dans le but de résoudre une question posée. Une situation problème n’est pas une question fermée […]
« La relation entre sciences cognitives et domaines artistiques se dévoile dans toute sa nécessité si l’on sait que les stratégies cognitives inconscientes sont profondément reliées aux dispositifs de représentation mentale du réel. » Le café pédagogique Il n’existe pas un esprit qui puisse être dissocié des fonctions cérébrales ; par exemple il est faux de dire « celui-ci […]
L’inconscient disciplinaire ou les conseils de discipline . Article en cours d’étude … L’inconscient disciplinaire est la part d’insu que nous véhiculons plus ou moins consciemment à nos élèves. Plus cette part opaque, comme disait Bourdieu, sera mise en lumière, plus nous pourrons exercer sereinement notre métier. La conception que nous avons de notre discipline […]
Comment les acteurs et usagers de l’école s’imaginent-ils les cours d’arts plastiques ? Cette représentation intérieure véhicule ce que nous transmettons de manière forte à nos élèves, à leurs parents, à nos collègues, aux chercheurs, etc. Les élèves, une fois adultes, endossent de nouvelles fonctions ou tout simplement en devenant parents, vont participer à cette […]
Schéma expliquant les différents stades du développement de l’enfant: les légendes en jaune correspondent aux périodes déterminées par Luquet. (voir développement du dessin chez l’enfant) les légendes en bleu correspondent aux stades définis par Piaget. Plusieurs schémas ont été réunis dans cette carte: il faut comprendre l’enchaînement de ces stades de manière logique plutôt que […]
Bruner est un psychologue et pédagogue dont les écrits ont encore des répercussions dans la manière de concevoir notre discipline. C’est lui qui a conçu : la pédagogie de la découverte les progressions spiralaires. Dans la pédagogie de la découverte, pratique active, l’élève découvre ou redécouvre en partie les apprentissages. Cette manière de faire apprendre […]
Avant de lire cet article, veuillez consulter celui-ci: un chapitre théorique sur cette progression. https://perezartsplastiques.com/2017/02/12/la-progression-spiralaire-en-arts-plastiques/ Voici les progressions spiralaires cycles 1, 2, 3 travaillées par les étudiants de M2 groupe 8 du Tampon et du Nord Un tableau de la progression détaillé figure sous les schémas. Cliquez sur le lien Les étudiants sur le site […]
« Au début n’est pas le verbe, encore moins la théorie. Au début est l’action », « c’est par l’action que commence la pensée » Vergnaud. Au commencement, une fantasmagorie poétique : Longtemps, en regardant mes élèves faire et produire dans les cours d’arts plastiques au collège, que je me suis dit que chaque problème ouvert qui leur était posé devait […]
Les nouveaux programmes indiquent qu’il faut suivre une progression spiralaire ou spiralée pour les cours d’arts plastiques. Avant de commencer l’analyse de cette progression particulière, il est nécessaire de comprendre les deux termes: progression et spiralaire. Une progression : selon le dictionnaire Larousse: action d’avancer, de gagner du terrain action de se développer fait d’atteindre […]
J’ai le plaisir de vous annoncer la sortie de mon livre Au Commencement le Point, aux Editions Universitaires Européennes ce mois-ci. Je retrace l’histoire du Point de l’Antiquité à nos jours notamment dans l’art contemporain.
Comment une oeuvre est-elle reçue par celui qui la regarde ? Comment fonctionnent les systèmes de réception des oeuvres d’art ? La réception répond-elle à des mécanismes observables et concrets ? A la lumière de la théorie de Pierce, nous allons voir comment s’articulent les trois étapes de la réception des oeuvres d’art autour des […]
Quand on étudie les différentes époques de l’histoire de l’art, on est frappé de constater que les artistes n’ont eu de cesse de bousculer les codes et règles plastiques qui pendant longtemps ont « formaté » l’horizon artistique. La peinture par exemple lisse et parfaite de la période classique est petit à petit montée à la surface […]
Les notions dans les programmes et analyse critique : Dans les instructions officielles une liste de notions a été publiée comprenant: la forme, la lumière l’espace la matière la couleur le corps l’outil le support et a disparu la notion: le mouvement. Le contraste par exemple est un constituant plastique et renvoie à plusieurs notions: […]
Pendant longtemps, la psychologie n’a pas profité à l’enseignement. Celui-ci dispensait son savoir de manière descendante sans se soucier du profil de l’apprenant. L’enseignant joue le rôle d’un modèle inaccessible tant son savoir est grand et sa parole ayant valeur d’un dogme. Mais depuis des décennies, la psychologie a changé la manière de percevoir le […]
